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 在子女的教育上多花上一些錢,遠(yuǎn)比把這筆錢留在你的遺產(chǎn)里給他要好？

 

在這種體制下,你就知道為什么創(chuàng)造與創(chuàng)新很難被接受了吧—更別提什么首創(chuàng)精神了。教師只不過是負(fù)責(zé)執(zhí)行的工廠經(jīng)理(學(xué)校董事會及政客),他們制定好的工作流程及日程安排(課程體系),幾乎沒有機動性或權(quán)威性去做出任何改變。

 

尤其是20世紀(jì)以來,他們受到教師工會、工長(工會領(lǐng)導(dǎo)人)監(jiān)督,并且根據(jù)自身資歷(終身制)獲取薪酬,想做出改變更是沒有可能。在這一過程中,我們的教育體制忽視了“培養(yǎng)人們能夠承擔(dān)不同工作,以滿足時代需求和未來的經(jīng)濟體制”這人才培養(yǎng)目標(biāo)。今天我們之所以多方面倡導(dǎo)VI設(shè)計講故事的藝術(shù)性與成效性,就是為了彌補生產(chǎn)線式教育體制的弊端。

 

目前,美國的教育體制已經(jīng)做好了改革的準(zhǔn)備。當(dāng)今社會對于能夠開發(fā)運用新技術(shù)的創(chuàng)新性人才的需求比起以往任何時刻都更加迫切。美國兩大政黨對此也達(dá)成共識,致同意美國應(yīng)采納其他國家具有競爭力的教育體制來培養(yǎng)孩子,取代那些在工業(yè)時代就應(yīng)被淘汰的工作種類。

 

改革的一部分就要求我們重新把教育的重點放在教會學(xué)生如何創(chuàng)新上。教育不再是灌輸事實。與技能和找到解決方法的能力相比,這些“事實”已經(jīng)越來越不重要了。學(xué)生們可能不知道白俄羅斯的首都是哪座城市,但他們知道如何去查到這信息。要去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力,我們就必須積極調(diào)動并使用全部大腦,這一點我們會在下一章節(jié)里深入討論。

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