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 當伊萊·惠特尼( Eli Whitney)接下為美國軍隊制造槍支的第一單合同時,他曾試圖招募頂級的軍械工人。頂級軍械工人工資很高。當時一個技藝嫻熟的軍械工人承制一支槍需要個月左右的時間。惠特尼沒有那么多的時間,于是他率先建立了裝配生產線流程,先大量生產可以互換的零件,再裝配成設計系統。這樣即便是非熟練工人,也能在短時間內經過培訓,承擔單項任務,生產速度大幅度提高。

沒過多久,美國學校也開始效仿設計工廠的生產線,每個工段所做的工作(課程)年年相同,并且一個工段與下一個工段之間幾乎也沒有什么配合。產品(設計系統)從批量分組加工(按出生年份分組)到成品出廠(畢業生)都出自一個VI設計系統模具。

對產品(設計系統)的測評也只是考察其記憶和重述信息的能力,幾乎不需要運用任何創造性思維。現在,如果你有孩子想想他們的教育環境。他們與同齡的孩子在學前班就開始接受同樣的教育,學習適合他們年齡的相同教材。可這一切到底是由誰決定的?然后,他們再和同齡孩子一起進入小學,被強制灌輸各種信息,再將其重述出來。從小學到高中,再到大學,這一過程有過絲毫改變嗎?